1. 一年级语文下《快乐的小公鸡》教学设计
《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。这是我给大家推荐的北师大版一年级语文下《快乐的小公鸡》教学,一起来看看吧。
教材分析:
《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程,从具体做什么到抽象出道理,使读者受到教育。故事语言简洁,句式相似,适合在读演中理解感悟,交流体验中形成想法。
教学目标:
1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。
2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。
教学重点:
1.在整体认读中认字学词。
2.熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学难点:
通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
教学方法:
直观演示法、示范朗读法、分角色朗读
教学策略:
运用多媒体创设情境,激发学生参与的热情,采用自学、小组合作学习的学习方式,让学生主动参与。
教学准备:
多媒体课件、生字卡
教学过程:
一、师生谈话,拉近距离。
1.师:今天,有这么多的老师和我们一起上课,你们高兴吗?
生反馈:高兴。
师:你们想对老师们说些什么呢?
生1:老师,您辛苦了!
生2:老师,您好!
生3:老师,您来听课,我很高兴。
2.老师们听到同学们的问候,脸上都绽开了花,我猜想他们心里肯定很高兴。
你们能给高兴换个词语吗?
生1:欢喜。生2:欢笑。生3:快乐。
师:那快乐的意思,你们明白了吗?(出示“快乐”二字的课件)
生反馈:明白。
小结:你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课,同学们好。
生反馈:老师您好!
师:请坐。
二、复习导入,巩固生字。
1.师:今天,我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》(师点击课件:的小公鸡)。
生齐读课题。
2.师:同学们,通过上节课,我们知道课文写了小公鸡整天没事情做,心里很烦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
3.师:你们看,小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了,谁还认识它们呢?火车,火车,开往哪里去?
生:火车,火车开往这里来。
生开火车读生字词。
预设:师:谁来说说哪个车厢出了问题?生反馈。
师:这列火车开得真顺利,已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。
全班齐读生字词。
4.师:大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了,可它们出来太久了,它们回到了课文中,请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文,开始吧!
学生自己读课文。
师:刚才看到同学们读书的那认真样儿,我真想也参与进去。
三、深入课文,升华情感。
(一)理解报时,学习第七自然段
1.师:谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢?
生:喔喔喔。
师:好了,同学们,用我们人类的话,小公鸡在喔喔地说些什么呢?
生1:快起床,已经6点了。
生2:该起床了,快迟到了。
师:小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候,用书上的词语来说是什么呢?
出示:报时
师:报时,同学们把这个词语读三遍。
生齐读词语:报时:除了小公鸡会报时,还有什么会报时呢?
生1:小闹钟
生2:手机的闹钟设定。
师:那报时的意思明白了吗?
生:明白。
过渡:书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢?
生:最后一段。(出示:最后一个自然段)
2.师:请个同学来读一读这一个自然段。指名读。
师:哎呀,你把我从睡梦叫醒了,但是我还不是很精神,谁能大声来读读呢?
指名读。
师:现在,你们一起来读读这一个自然段,把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧!
全班齐读。
师:真带劲,老师也想来读一读,请同学们认真听,再来评一评。
师范读。(出示课件:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。)
师:谁来评价?
生1:老师把“成为”读成“真是”了。
师:老师也有优点,你能说说嘛?
生2:老师读得感情很丰富。
师:当我们评价一个人的朗读,既要说出他的优点,也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。(出示句子:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。)
师:能不能换词呢?
生:不行。
师:为什么呢?
生:公鸡之前是不快乐的,现在才快乐,所以要用“成为”。
师:说得真好。小公鸡现在很快乐,那么原来不快乐,书上用什么词来形容呢?
生:苦恼。
出示“苦恼”二字。师:大家把这个词语齐读三遍。
3.师:小公鸡哪儿苦恼呢?
生:心里。
师:那“恼”是什么偏旁?(出示:竖心旁加重,与心理有关)
记住了吗?
(二)学习第一自然段
1.师:课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢?
生:第一个自然段。
出示:因为_________,所以小公鸡心里很苦恼。
师:现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题?
生反馈
2.师:这***个同学把这个词读得很准,出示:整天
师范读,生再跟读
师:整天是什么时候? 生:一天。
师:那整夜是什么意思? 生:整整一夜。
3.师:小公鸡心里非常苦恼,它是怎样想的呢?(出示:怎样才能快乐呢?)
谁来读读这句话。
指名读。
师:你为什么这样读呢?
生1:小公鸡的心里很着急。
生2:小公鸡想赶紧得到快乐。
师:你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢?
指名读。
4.师:我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急,所以它赶紧出发,去寻找快乐,它找到快乐了吗?你们用自己喜欢的方式读读课文,去找一找。
全班自己读课文。
师:你们通过读课文,知道了什么?
生1:小公鸡之前很苦恼,现在不苦恼。
师:不苦恼是什么意思?
生:是快乐的。
5.师:你们知道怎么样才能快乐吗?
生反馈
(三)学习第二、三、四自然段
1.师:在小公鸡寻找快乐的途中,遇到了3位好朋友,分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片,拿出一张展示一张,学生分明说出相对应的动物名称,)
2.师:蜜蜂转过来是什么样子?(展示图片的背面)
生:蜂蜜。
师:你们吃过蜂蜜吗?它是什么味道?
生:吃过,它是甜的。(引导说完整句子)
师:蜂蜜是蜜蜂采出来的,现在认识蜜蜂了吧?
生:认识。(师贴蜜蜂2字到黑板上)
3.师:现在老师告诉你们:青蛙住在池塘里,老牛住的这个地方藏着一个什么词?
生:田野。
师:范读一遍,齐。
生齐读三遍。
师:老牛住的地方是哪儿呢?
生:田野。
谁能给“野”开花呢?
生:野地、野花、野猫
4.师:蜜蜂住的这个地方藏着什么呢?
生:花丛。
师:范读一遍,齐。
生齐读。
师:我们书柜上的盆栽是花丛吗?
生:不是。
师:那什么叫花丛呢?
生:许多花在一起,形成的一片就叫做花丛。(出示课件)
5.师:小公鸡在寻找快乐的途中,遇到了三位好朋友,他们进行了几次对话?
生:三次。
6.师:请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。
指名读。
师:小牛哥哥的声音真响亮,为什么叫他哥哥呢?文中是写小牛哥哥吗?
生:不是,是小牛爷爷。
师:为什么老师会叫他小牛哥哥呢?
生:他的声音不够粗。
师:那你来试试读一读。
指名读。
师:此刻,我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音,再读读这句话。
指名读。
师:我感觉这只老牛耕田有些辛苦,可为什么他还感觉这么快乐呢?
生:因为老牛帮助了别人,所以它感觉很快乐。
师:那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。
全班齐读。
7.师:在这句话当中,有2个调皮的生字宝宝,它想和我们玩个游戏,哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢?(点击课件:________种 ,________地,________田)
生:耕。
师:另一个字是和_________助 ,________忙,________手交朋友的吗?
生:是。
师:这个字读做什么呢?
生反馈:帮
师:我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。
生齐读。
8.出示:帮助人们耕种田地,就快乐了。
师:我们再来读读这句话。
生齐读。
9.师:小公鸡还碰到了青蛙,谁把这两位好朋友的对话读读呢?
指名读。
师:谁来读读青蛙说的话,你来?
指名读。
师:青蛙是怎么样叫的呢?
生:呱呱呱。
师:谁能边呱呱叫,边读读青蛙的话呢?
生:呱呱呱,为庄稼捉害虫,就快乐了。
师:从这位青蛙哥哥的呱呱声中,我们感受到青蛙的心情怎么样?
生:很高兴、很欢乐。
师:青蛙哥哥为什么快乐呢?(出示:因为________,所以________)
生:因为它帮庄稼捉害虫,所以就快乐了。
师:小哥哥,你一年能捉多少害虫呢?
生:一年可一捉无数只的害虫。
师:你们可真能干呀,老师真佩服!青蛙哥哥们,你们一年四季都在捉害虫吗?
生:不是的。青蛙要冬眠3个月。
师:除了那3个月,青蛙每天都在捉害虫,它们是为了谁?
生:庄稼。(出示:庄稼)
师:庄稼都包括谁呢?
生:小麦、大豆、稻谷。
师:在青蛙哥哥们的.辛苦劳动下,庄稼都长得可好了,(出示课件:庄稼的图片)小公鸡问:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?”青蛙说齐(出示:为庄稼捉害虫,就快乐了。)
生齐读。
10.师:小公鸡跑着跑着,又遇到了飞来飞去的蜜蜂,它们怎么说?全班一起把第四自然段读一读。
师:它跑到“齐”。(出示“公鸡和蜜蜂的对话。)
生齐读。
师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐,我们来看看这幅画面,在小蜜蜂的辛勤努力下,花儿都盛开了,(出示盛开的鲜花,__的花,你能用一个词来形容一下吗?)
生反馈:美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。
师“同学们,看着自己的精心培育下,花儿开得这么艳丽,你们高兴吗?
生:高兴。
师:那就请你们在花丛中一边比比动作,一边读读这句话。
生齐读。
预设:师:小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗?我们再来表演一下。
师:我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴,蜜蜂姐姐,你每天为花儿们传播花粉辛苦吗?
生:辛苦。
师:蜜蜂姐姐,你们休息几天吧!
生:不行。花儿没有花粉就会枯死的。
11.师:那你们这么辛苦,还这么快乐呢?
生:因为帮助了花儿传播花粉,它能快快开放,我就很快乐。
12.师:老师和你们一起合作读读第四自然段,好吗?我当小公鸡,你们当蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)
生接着读。
(四)学习第六自然段
1.师:我们再来看看它们说的话,它们认为快乐的事情不一样, 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果,你是小公鸡的爸爸,你怎样回答它呢?(老师随即采访一下学生)
生反馈。
师:虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样,但因为都帮助了别人,都得到了快乐。所以,当小公鸡问爸爸的时候,爸爸是怎么样回答它的?请小朋友们自己读第5自然段。
学生自己读第六自然段。
2.师:看来啊,我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的(板书: 帮助别人,得到快乐)。
师:那现在同学们说小公鸡的问话,老师做公鸡爸爸,老师读的时候要注意观察,听仔细了。(老师故意板着脸,读得生硬)(出示课件:第六自然段)
学生点评(要亲切,要笑着说)
师:请同学们和老师齐读爸爸的话。
师:小公鸡终于弄明白了:帮助别人做事是最快乐的。(板书)
过渡语:小公鸡最后有没有找到快乐呢?小公鸡能为别人做什么事?(出示课件:第七自然段 )
3.师:小公鸡终于找到了快乐,你喜欢小公鸡吗?为什么?(出示课件)
生1:它是一只爱想问题的小公鸡。
生2:它是一只 有礼貌的小公鸡。
(五)引申再造,感悟升华
师:小朋友们,在你们的生活中,你做没做过这样让你快乐的事呀?(出示课件)
生反馈。
小结:我们班有许多助人为乐的小公鸡,下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信,学习了这篇课文,我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。
板书设计:
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花丛
耕种田地 捉害虫 传播花粉
2. 《快乐的小公鸡》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是我精心整理的《快乐的小公鸡》说课稿范文,欢迎大家分享。
《快乐的小公鸡》说课稿1 说教材
《快乐的小公鸡》是北师大版实验教科书一年级下册16单元第二篇课文。这篇课文是一篇童话故事。讲的是一只小公鸡整天无所事事,心里很苦恼,就去问老牛、青蛙、蜜蜂“怎样才能快乐呢?”后来,又在爸爸的指点下,终于明白了“帮助别人就会得到快乐”。于是,他每天早起为人们报时,成了一只快乐的小公鸡。
说教法
教学这一课时,不仅要对学生进行语言文字训练,还要培养学生的理解、感悟能力。使学生通过学课文,悟出“帮助别人就能得到快乐”的道理。本着教学大纲的要求,结合一年级学生实际,从教材特点出发,我是这样设计教学思路的:
一、课前活动:
1、播放歌曲《拍手歌》,学生跟着音乐动起来。
2、你幸福吗?你快乐吗?那么大家开心地笑一笑,我们准备上课了。
二、创境引思,目标定向。
1、导入课题:师:同学们,今天和我们一起学习的还有一只小公鸡(出示课件),它呀十分苦恼,因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呀?
2、师:在这节语文课上,你想要学会什么?
生:说说自己的打算。
师:同学们的想法很好,现在让我们带着这些想法和小公鸡一起出发,帮他找到快乐。
三、自主实践,互动感知。
(一)初读课文。
1、师:小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的?请大家把课本打开翻到95页,听老师读读这篇课文。
2师:现在就由你们自己试着来读课文,如果在读的过程中遇到了困难,就用以前我们学的办法来解决。(巡视指导)
生:自由试读课文,解决遇到的困难。
(二)汇报遇到的困难。
师:刚才都有谁遇到困难?你是怎么解决的`?(适当鼓励引导,针对具体情况,出示一些较多学生感到较难的字让学生读一读,并组词、说句子。)
生:汇报交流学习情况。
(三)小组合作读课文。
1、师:请各组的小老师站起来,老师交给你们一个任务:请你们组织小组的同学用你们最喜欢的方式读课文,谁要是有困难就帮帮他,谁要是有进步就表扬表扬他。(师巡视引导)
生:小组合作读课文。(可以齐读,可以分自然段读,也可以分角色读……)
2、小组读,读完后学生评一评。
三、交流感受,熟悉课文内容。
1、师:读了课文后,你发现小公鸡怎么样找到快乐的?
生:小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。
生:小公鸡还请教了爸爸,知道了帮助别人就能得到快乐。
(课件随机展示)
2、师总结:如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情,你一定会收获更多的快乐。让咱们比一比,看看谁收获的快乐多,好不好?
四、课外延伸:
听《好吃的帽子》故事,回家讲给爸爸妈妈听。
说学法
在本课的教学中,学生主要以小组合作学习为主,朗读是低年级教学的难点也是重点,所以多种形式的朗读是每节语文课的必修项目,学生在自主朗读、合作学习、以及交流探讨中获得语文知识。
说效果灵活多变的课堂,快乐平等的氛围,学会学习,学会做人,永远是低年级语文课堂追求的效果。本节课中多媒体的运用给孩子们带来全新的视觉冲击,力求将知识融于无行,将情感蕴于欢乐。
《快乐的小公鸡》说课稿2 一、说教材
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们:帮助别人,你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字,学生通过学课文,可以领悟到快乐的含义,学会为别人付出更是一种快乐,从而培养学生积极乐观的人生态度。
二、说教学目标
本节课我定了三个教学目标:
1、知识目标能够准确认读文中生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标理解课文的基础上,尝试创编小故事。
3、情感目标使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。
三、说教学重、难点
1、重点:能准确认读文中生字词,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:在理解课文内容的基础上,创编故事。
四、说教法与学法
低年级学生上课比较积极,但学生注意力容易分散,学习时间过长,容易疲倦。根据这种情况,本课我采取以下教学方法:
情境教学法、愉快教学法、小组合作学习
五、说课前准备
多媒体课件
六、说教学设计
(一)激趣导入,揭示课题。
1、播放歌曲《拍手歌》,学生跟着音乐动起来。
2、你幸福吗?你快乐吗?那么大家开心地笑一笑,我们准备上课了。
3、同学们,今天和我们一起学习的还有一只小公鸡,(出示课件)它呀,十分苦恼,因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呀?那好,今天我们就一起学习课文《快乐的小公鸡》。(板书课题)
(二)初读课文,积累生字。
1、你们想读课文吗?请你用自己喜欢的方式去读课文,借助拼音自己读读课文,要求读准字音,认清字形,读通句子。
学生自由读课文。
2、小公鸡想请小朋友去它家去做客,你们想去吗?小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的关卡,才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗?(出示词语)
3、读准确,你就闯过了这一关。
指名认读。
(三)再读课文知大意。
1、恭喜同学们闯关成功,下面呢,请同学们再读课文,想想课文讲了一个怎样的故事?
2、生自由读文。
3、出示句子填空,指名回答。
小公鸡因为(),心里很()。它向()、()、()、()请教,成了一只()的小公鸡。
(四)细读课文,找快乐。
1、同学们说得真好,那老师想请同学们再快速地阅读课文第2—4段,边读边想:为了寻找快乐,小公鸡都去了什么地方?(用“”画出)它请教了谁?(用“”圈出)
2、指名反馈。师根据学生汇报板书。
3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。
出示句子,指名分角色朗读。
(1)小公鸡问老牛:“老牛爷爷,怎样才能快乐呢?”
老牛说:“帮助人们耕种田地,就快乐了。”
(2)小公鸡问青蛙:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?”
青蛙说:“为庄稼捉害虫,就快乐了。”
(3)小公鸡问蜜蜂:“蜜蜂姐姐,怎样才能快乐呢?”
蜜蜂说:“飞来飞去给花儿传播花粉,就快乐了。”
4、同学们读得真好。出示句子
____________问:“____________,____________?”
同学们看这个句子,你能试着填一填吗?学生练习说句子。
5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告诉了小公鸡快乐的原因,可是小公鸡听了它们三个的回答,却疑惑了,因为它们三个的回答都不一样,于是它有去问了爸爸,爸爸是怎么告诉它的呢?
出示小公鸡与爸爸的对话,学生齐读。
是呀,爸爸告诉小公鸡,虽然它们三个做的事不一样,但它们做事的目的都一样,那就是它们都在____________。
生回答;帮助别人。师板书。
6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗?它后来是怎么做的?请同学们读一读第7段。
学生自由读第7段,指名回答。
(五)拓展思维,创编故事。
同学们,小公鸡帮助人们报时,也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友,小朋友们看图猜一猜,它们又是怎样得到快乐的?(出示课件)
指名说一说。
(六)口语表达,分享快乐。
小朋友们,帮助别人,快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢?如果你从来没有做过,你打算怎样做呢?说一说吧,让大家一起分享你的快乐。
指名说一说。
(七)小结。
小朋友们,做好事能使别人开心,自己也会得到快乐,多好呀!在以后的学习中,希望同学们每天都快乐。
板书设计:
快乐的小公鸡
老牛耕田地
青蛙捉害虫帮助别人
蜜蜂传花粉得到快乐
公鸡报时
3. 中班语言课教案《快乐的小公鸡》
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢?以下是我为大家整理的中班语言课教案《快乐的小公鸡》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
活动目标:
1、理解故事内容,初步掌握情节,学习动物对话。
2、丰富词汇:苦恼、耕田、传播、报时。
3、体验为别人做好事,别人喜欢,自己也快乐的感受。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容,尝试讲清简单的事情。
5、初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。
活动准备:
1、课件《快乐的小公鸡》。
2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片
3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。
4、布置田野、池塘、花丛的背景。
活动过程:
一、边看角色演示边讨论,幼儿初步体验情感。
1、出示老牛(头饰)--"我快乐的是老牛,小朋友好"。
教师以角色口吻引导幼儿讨论:你们知道我为什么快乐吗?
2、演示青蛙(头饰)、蜜蜂(头饰),鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。
师:小青蛙和蜜蜂都说自己快乐,请你们猜一猜它们为什么快乐呢?
3、出示小公鸡(头饰),引出故事《快乐的'小公鸡》
师:"我是一只小公鸡,我也想找快乐。"讨论:小公鸡怎么样才能找到快乐?
二、教师有感情讲述故事,提问幼儿。
师:今天我给大家带来故事>。
1、故事里有哪些动物?
2、小公鸡整天没事干,它心情怎样?(丰富词汇:苦恼)
3、故事讲述了一件什么事情?
4、小公鸡找到谁,它们怎样说?
三、观看课件,欣赏故事,让幼儿感知、理解故事内容。
师:现在,我们一起观看小电影《快乐的小公鸡》。
1、小公鸡跑到田野问谁?
2、小公鸡怎样问老牛呢?(学习句子:爷爷,怎样才能快乐呢?)
3、出示图一:老牛爷爷怎样回答?(学习对话:帮助人们耕种田地,就会快乐了。丰富词汇:耕种)
4、小公鸡跑的那里问青蛙?
5、出示图二:青蛙哥哥怎样回答呢?(学习对话:为庄稼,捉害虫就会快乐。)
6、它跑到花丛问谁?
7、出示图三:蜜蜂姐姐又是怎样说的?(学习对话:飞来飞去给花儿传播花粉,就会快乐了。丰富词汇:传播)
8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样,小公鸡怎样办呢?
9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡?(学习句子:帮助别人,你就会得到快乐。)
四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到快乐。
师:小公鸡是怎样找到快乐的?
五、观看课件故事结束部分,理解小公鸡快乐的原因。
师:小公鸡怎样找到快乐呢?(幼儿讨论后,提问个别幼儿)师:原来小公鸡每天早早起床,为人们报时,它成为一只快乐的小公鸡!(丰富词汇:报时)六、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。
师:老牛爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人,所以它们快乐,请小朋友想一想,还有那些动物?它们有什么本领去帮助别人,让自己快乐呢?
七、教育幼儿,懂得帮助别人是快乐的事。
师:在生活中,你们怎样让自己成为快乐的小朋友呢?(幼儿自由讨论,提问幼儿)小结:原来我们经常帮助别人,爱劳动,做一位勤劳有爱心的小朋友,就会赢得大家的喜爱,自己也快乐了!
八、幼儿自由选择角色边听故事,边故事表演。
师:等会,请小朋友选择自己喜欢的头饰,进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊!现在请大家故事表演!
九、让幼儿在故事表演中,愉快结束游戏。
附故事:快乐的小公鸡小公鸡整天没事情做,心里很苦恼,它想:怎样才能快乐呢?
它跑到田野里问老牛:"爷爷,怎样才能快乐呢?"老牛说:"帮助人们耕种田地就快乐了。"它跑到池塘边问青蛙:"小哥哥,怎样才能快乐呢?"青蛙说:"为庄稼,捉害虫就快乐了。"它跑到花丛中问蜜蜂:"小姐姐,怎样才能快乐呢?"蜜蜂说:"飞来飞去给花儿传播花粉,就快乐了。"小公鸡回到家里问爸爸:"爸爸做什么事最快乐呢?为什么老牛爷爷,青蛙哥哥,蜜蜂姐姐说的不一样的呢?"爸爸笑着说:"帮助别人你就会得到快乐!"从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时,它成为一只快乐的小公鸡。
教学反思:
从这堂课,我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性,不放任自流,还是要尊重孩子的自主性,顺其自然。不管哪种占主导,都应该处理好教的方式,让孩子们感觉不到被教,一切像一场游戏活动。教无定法,无论采用哪种教学方式,都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官,示范法、观看法刺激视觉感官,练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此,教学方式的成败与否,关键是看能否发挥出它应有的刺激性。
4. 小学二年级语文《美丽的公鸡》教案
教例
二年级《美丽的公鸡》
师出示练习:蜜蜂________,青蛙_________,啄木鸟_________。
师:谁能按“谁干什么”的句式,根据课文内容,把这几句话补充完整?
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉虫,啄木鸟给树治病。
师:很好。谁能再根据三个小动物的特点,在前面加一个句子?
生:蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜,青蛙捉虫,啄木鸟给树治病。
师:真聪明。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括,后三句是分开说。这两段话也可以先分开说,然后总的概括。谁试一试?
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉虫,啄木鸟给树治病。(犹豫一下,再说)蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
师:读起来很拗口,是不是?想想怎样修改一下?
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉虫,啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
师:同学们真是爱动脑筋的好学生。
评析
这样的练习,既练习了遣词造句,使学生把意思说得完整、准确,又培养了学生的分析综合能力,对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益,真可谓“一石二鸟”。
教法一:以读为主读说结合
一、初读全文,说大意
1.按顺序出示6幅挂图,让学生首先逐幅“读”图,然后把各幅图意联系起来,初步感知图中的故事。
(从图入手,激发兴趣,培养学生观察能力和想象能力。)
2.读课文,要求读正确。利用“一人读一句”的游戏,让学生依次站起来读,要求用普通话,发音清楚响亮,不读错字,不添字,不唱读,不重复字句,若读错了,老师和同学帮助他(她),请他(她)读正确了再坐下。
(此种方法朗读,练读的同学多。一人只读—句,放低了要求,增强了每个学生读好的信心。同时,进一步巩固了句的概念。)
3.读课文,要求读流利。采用“朗读接力赛”,学生—个接一个地读,哪儿读错由别人从哪儿接着读,看谁读得多。
(此读学生因读得多而取胜,听者因听得认真而获参赛资格,避免了别人读好读坏与己无关的现象。)
4.看着6幅图,说出课文主要内容。
二、分段细读,说图意
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图:要求学生仔细“读”图,“读”出图中公鸡的特点和神态,“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文:学生对照图画找出相关的段读课文,不懂的地方多读两遍,并画上记号。
点拨复读:学生提出疑问,教师抓住重点点拨,然后再大声读,进一步内化。
再现图文:学生积极举手争取,戴上相关动物的头饰,借用文中重点词语(如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”)加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
(此步骤从图到文,从具体到抽象,经历了“感知——理解——运用”三个阶段,遵循了抽象性原则和具体化原则。)
(注:学习第五段时经过以上四步之后,还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽,老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡,还能虚心听取别人的意见,认真改正缺点,是一只真正美丽的公鸡。)
(突出重点,了解其领悟程度。)
三、选文精读,说道理
1.分角色读,要求读得正确、流利、有感情。
2.选读大公鸡的语言,采用“朗读擂台赛”的方式,让学生戴上公鸡的头饰,到讲台前来读,要求他们把自己当成文中的公鸡,看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战,一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
(因寓教于趣而寓教于乐,让学生在乐学、趣学中提高竞争意识,从而培养其朗读能力和听辨能力。)
3.“读了这一课,你明白了什么道理?”多指名学生发言,以便互相启发,互相学习。
(古人曰:“读书百遍,其义自见。”也就是说,“读”可以做到“不待解说,自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思,将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读,激发了学生的兴趣,增强了参与意识,体现了主体地位,调动了学生的思维积极性,其效果将不言而喻。)
(语言是思维的外壳,思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣(语言表达),明其实质(思维是否到位)。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容,读说结合,也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。)
教法二:重视图文结合加强思维训练
看图学文教学,关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合,才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系,有效地发展学生的`思维和语言。
一、以图激趣,了解课文大意
教学伊始,我让学生一边听老师有感情地朗读课文,一边仔细地看图,把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来,让图画帮助学生学习语言文字,从而理解课文;让语言文字帮助学生观察,从而了解图意。然后,提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答,以检查学生的视听效果。
1.课文有几个自然段?写的是一件什么事?
2.美丽的公鸡和哪些动物比美?一共比了几次?
3.它是怎样比的?结果怎样?为什么会这样?
(第3小题不必让学生立即回答,教师可把这题做过渡句提问,以激发学生进一步学习的兴趣。)
二、以图为据,结合词句训练
指导学生进一步观察图画,让学生通过对课文每段重点词句的理解,领会每段讲的是什么,了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系,正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面,结果怎样,为揭示课文的寓意奠定基础。为此,又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。
1.轻读课文,想想每段写了什么。
2.公鸡是什么样子的?它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美?动物们各在干什么?它们都说了些什么?为什么都不愿意和它比美?
3.公鸡对老马说了些什么?它的心情怎样?老马是怎样帮助公鸡的?公鸡又是怎样改正缺点的?让学生仔细观察图片后概括课文内容回答,并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解,会意体味,初步懂得“一个人的美不能只看外表,还要看能不能帮助人们做事”的道理。
三、图文对照,进行学法渗透
图画能较好地反映事物的发展变化,让学生观察画面想事物的变化,可以帮助他们了解故事情节的发展,更深入地理解课文内容,领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的,我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式,与此同时,提出:课文中哪几节是相似的?找出来读一读。然后,指导学生比较二、三、四、五自然段,重点指导第二自然段的学习,教给学法,让学生初步体会相同的构段方式,然后用相同的学法扶学第三段,学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识,达到“自能”读书的目的。
四、借图设景,加强朗读指导
指导学生有表情地朗读。教学中,让学生相互之间看图片,听朗读。在听或读时,要求学生脑海中要浮现画面,语气中要蕴含感情,如有关公鸡的部分,随着情节的发展,语气要有变化,开始洋洋自得,后来伤心、惭愧,最后后悔、虚心;有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分,要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气;读老马的话,要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读,能使学生进入情境,更具体地了解课文的思想内容,并从中受到教育。
五、图外想象,培养求异思维
为了巩固和强化教学效果,我根据学情设计了三种方案练习,即让学生在学习图文的基础上,一是分角色有感情地朗读全文;二是模仿第二、四段,说说公鸡怎样与燕子比美;三是深化主题,进行对话训练,比如说,这只公鸡来到草地上,它看见了一只燕子在天空中飞,它会怎样想,怎样做,怎样讲呢?学生回答也许各有见解,但只要是合理的思考和想象,合乎故事情节的发展,也未尝不可,不必束缚太多。
总之,教学《美丽的公鸡》,扣住图和文的联系,指导学生观察、想象、理解、表达,培养了学生的语言表达能力和思维能力,收到了较好的教学效果。
5. 一年级语文上册《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标
1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2.学会6个生字及生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1.读懂句子,理解词语。
2.识字,写字。
教具准备 图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程
(一)读题、解题。
请一位同学读课题。
板书:16* 小公鸡和小鸭子
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)
1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段,5幅图)
师述:这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
(三)结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段,看第一幅图。
(1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
2.读第2自然段,看第二幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)
(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)
①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的.爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)
6.总结全文。
(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)学会6个生字及生字组成的词语。
(二)抄写词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
(一)复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
(二)学会6个生字。
1.虫,chóng,拼读音节,读词语:虫子。
(1)识记字形。自学后讨论发言。(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“”加第4笔竖“中”,第5笔提“”,第6笔点,“虫”。一共6笔,虫子的“虫”)
(2)指导书写。
①看准位置:扁口“”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。
②教师写范字,学生仿写字头。
2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。
(1)识记字形,自学讨论发言。(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)
(2)指导书写。
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
3.弟,dì,拼读音节。
(1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“”,三笔横折“”,四笔横“”,五笔竖折折钩“”,六笔竖“”,七笔斜撇“弟”。
(2)书空练习,口述笔顺笔画。
(3)指导书写。
①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线,几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇,斜分左下格。
②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。
4.面,miàn,拼读音节,读词语:后面。
(1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。
(2)书空练习,口述笔顺笔画。
(3)口头组词语。
后面 面前 脸面 河面 面条
(4)指导书写。让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。
5.正,zhèng,拼读音节,读词语:正在。
(1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:一丅。一共5笔。
(2)口头组词语。正在正好端正正午正方形
6.哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。
(1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)
(2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。
(三)巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟
6. 小学一年级上册《小公鸡和小鸭子》教案
教学要求
★学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。
★能正确说出第三自然段的主要意思。
★能用“一块儿”、“飞快地”造句。
★能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。
教学重点
正确理解句子的意思和课文内容。
教学难点
用“一块儿”、“飞快地”造句。
教具准备
放大课文、挂图
教学时间
4课时
教学设计
第一课时
一、导入新课,揭示课题:
17 小公鸡和小鸭子
二、指导学生看图,初读课文,学习生字词。
1.出示图画,指导学生看图:
图上画的是什么?它们在干什么?
指名说说图意后,师小结:第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃,第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。
2.学生读课文,勾画出不认识的字。
3.提出生字:
huàn yān sǐ tōu mìng
唤 淹 死 偷 命
4.教学生字。
5.再读课文,勾画出不懂的词语。
6、联系课文内容,帮助学生理解词语的意思。
叫唤:叫的意思;
淹死:结合课文内容讲解;
偷偷地:结合课文内容讲解;
救命:和“淹死”对照讲解意思。
三、巩固练习。
1.读、写字词,讲词义。
2.读课文,说说课文讲了一件什么事。
四、作业。
1.抄写字词。
2.读通课文。
第二课时
一、复习检查。
1.看(听)写词语:
淹死 救命 叫唤 偷偷地
2.指名讲讲词语的意思。
二、细读课文,理解课文内容。
1.读第一自然段。
(1) 指名读。
(2) 说说事情的地点和人物各是什么?
地点:草堆里 人物:小公鸡 小鸭子
(3)小公鸡为什么能找到许多虫子?小鸭子怎么样?小公鸡看见了什么?它为什么找到虫子就给小鸭子吃?
(4)第一自然段主要讲什么?(第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。)
2.读第二自然段。
(1) 自由读第二自然段。
(2)思考:它们又来到什么地方?小鸭子说什么?小公鸡说什么?小鸭子听了,说什么?齐读小鸭子的.话。但小公鸡听小鸭子的话了吗?它是怎么做的?
(3)分角色读小鸭子和小公鸡的对话。
(4)指名说说第二自然段的主要意思。
第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼,小公鸡偷偷地跟它后面下了河。
三、巩固练习。
1.指导朗读第一、二自然段。
2.说说这两个自然段的意思。
四、作业。
朗读一、二自然段。
第三课时
一、复习检查。
1.读第一、二自然段。
2.说说这两段的意思。
二、读讲第三自然段。
1.齐读第三自然段。
2.这一段有几句话?理解每句话的意思。
3.思考:
(1)小鸭子正在水里捉鱼的时候,忽然听见什么?
(鸭子听见小公鸡的救命声。)
(2) 它是怎么做的?
(飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡爬到自己的背上,往岸边游去,把小公鸡送上了岸。)
(3) 小公鸡说什么?
4.说说这个自然段的主要意思。
(第三自然段讲小鸭子救小公鸡。)
5.齐读。
三、总结全文。
1.朗读课文。
2.说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的?
小公鸡的嘴尖尖的,不会游水;小鸭子的嘴扁扁的,会游水。
小鸭子捉不到虫子,急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命,飞快地游过去,让小公鸡爬到自己的背上,把它救上岸。
3.教育学生要向小公鸡和小鸭子一样,团结友爱,互相帮助。
四、作业。
1.朗读课文。
2.背诵和默写课文。
第四课时
一、复习检查。
1.背诵课文。
2.默写课文。
二、做课后练习题。
1.第2题:
(1) 读第三自然段。
(2) 第三自然段有几句话?
(3) 说说每句话的主要意思。
(4) 这一段主要讲什么?
2.第3题:
(1) 出示题目:
①小公鸡的嘴( )的,会( ),不会( )。
②小鸭子的嘴( )的,会( ),不会( )。
(2) 让学生根据课文内容填写。
(3) 小结。
3.第4题:
(1) 读下面的句子:
①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。
②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
(2) 说说带点词语的意思。
(3) 让学生用带点的词语说句子。
(4) 把说的句子写下来。
4.第5题:
(1) 读下面的一段话。
小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上,往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。
(2) 找一找这段话中有什么错误。(句子顺序错了)
(3) 让学生重新排列一下。
(4) 齐读排好的句子。
三、作业。
第2.3.4题。
7. 幼儿园小班语言教案《公鸡》
幼儿园小班语言教案《公鸡》
作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢?下面是我整理的幼儿园小班语言教案《公鸡》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
幼儿园小班语言教案《公鸡》1 (一) 活动目标
1、要求幼儿能够正确发出“g、j、h”的音,正确说出公鸡、母鸡、黄豆等词,并会用礼貌用语打招呼。
2、在游戏中培养幼儿注意倾听的习惯,要求幼儿能够听懂理解简单的游戏规则。
3、乐意与同伴一起游戏,共同参与猜测和判断的游戏活动。
(二)活动准备
1、手指玩偶公鸡和母鸡。
2、黄豆、红豆、积木等小物品若干。
(三)活动过程
1、出示手偶玩具,设置游戏情境。
*教师分别出示手指玩偶。通过自我介绍和相互问好的形式带领幼儿练习发准“公鸡和母鸡”的字音。
*教师以玩偶的口吻与幼儿问好,如:我是公鸡头,小朋友好!公鸡头和母鸡头分别与个别幼儿问好。教师及时纠正幼儿的发音。告诉幼儿下面做个游戏,猜猜黄豆在哪头。
2、教师出示黄豆,表演游戏。
*教师边念游戏儿歌,边表演动作,最后伸出两个拳头,请幼儿猜猜黄豆在哪头。游戏进行2——3次。
教师带领幼儿学习游戏儿歌,启发幼儿一起和教师一边念儿歌一边表演动作。
*教师重点带领幼儿练习:公鸡、母鸡、黄豆等词的发音,先集体练习,后请个别幼儿念一念,及时纠正不正确的`发音。
3、教师引导幼儿游戏
教师请2位幼儿表演“公鸡头,母鸡头”的游戏活动,让幼儿纠正不正确的发音,掌握游戏的玩法。提醒幼儿注意规则:猜错了就继续游戏,猜对了就将黄豆交给对方,交换角色,重新开始游戏。
4、幼儿自主游戏
*幼儿与同伴两两结伴游戏,培养幼儿在集体面前大胆表演的能力。
*教师出示红豆、积木,用红豆怎么来玩这个游戏呢?
教师带领幼儿朗诵创编的儿歌。
*幼儿与客人老师玩游戏。
儿歌《秋叶》
幼儿园小班教案
活动目标
1.从儿歌中感受秋风,能用自己的方式表达对秋叶的认识。
2.能用自然的声音有感情的朗诵儿歌。
活动准备
1.课件-秋叶
2.幼儿用绘画纸,蜡笔。
活动过程
1.出示一幅秋叶图
启发幼儿回忆已有的秋的生活经验。
2.欣赏儿歌-秋叶
提问:儿歌里说了什么?
(提示幼儿试着用儿歌里的话说)
3.全班幼儿跟随老师念儿歌,
教师可利用肢体动作,帮助幼儿熟记儿歌。
兼顾全体幼儿基本会朗诵。
4.让幼儿戴上头饰,扮演秋风,随配乐朗诵《秋叶》,
师幼共同表演,动作根据儿歌自编。
5.引导幼儿将《秋叶》的内容画下来,可听录音作画,并可发挥想象,增加有关秋天的情节
《秋叶》
秋叶跟着秋风,
悄悄溜出家门。
秋风吹口哨,
秋叶把舞跳。
转转转,转上天,
摇摇摇,摇下地。
累坏了,躺在地上睡一觉。
幼儿园小班语言教案《公鸡》2 活动目标
1、幼儿愉快地参加活动。
2、幼儿学习儿歌并理解儿歌的内容,感受儿歌的韵律。
3、幼儿会背诵儿歌。
4、激发了幼儿对公鸡的好奇心和探究欲望。
5、理解儿歌内容,丰富相关词汇。
教学重点、难点
1、幼儿对颜色的认识。
2、幼儿背诵儿歌。
活动准备
1、儿歌:《公鸡》(幼儿用书)。
2、配套CD《公鸡》。
3、电视机、投影仪。
活动过程
一、儿歌引入。
二、欣赏幼儿用书中的画面,提问帮助幼儿理解。
1、画中你看到了什么?
2、这只公鸡长的怎么样?
3、现在是什么时候?
4、公鸡的嘴里有什么?它为什么要吃个牡丹花?
5、在这幅画中你看到了哪些颜色?
三、学念儿歌。
1、请幼儿倾听儿歌。(老师完整地念一遍)
2、提问:孩子们,你们觉得这首儿歌怎么样?
3、老师教幼儿念儿歌。(用动作辅助念)
4、幼儿和老师一起念儿歌
四、表演儿歌。
老师边念儿歌边和幼儿一起做动作。
五、跟着CD一起巩固儿歌。
老师和幼儿跟着CD学公鸡一起动一动。
附儿歌。
红公鸡,
绿尾巴,
一天到晚不回家,
晚上回到家,
还要吃个牡丹花。
教学反思
通过活动,幼儿能感受儿歌的韵律,诵读儿歌。能认识一些颜色:红色、黄色、白色、绿色...个别幼儿还需反复诵读儿歌,认识颜色。
8. 幼儿园小班语言教案《公鸡》
在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是我整理的幼儿园小班语言教案《公鸡》,希望对大家有所帮助。
幼儿园小班语言教案《公鸡》 篇1 活动目标
1、幼儿愉快地参加活动。
2、幼儿学习儿歌并理解儿歌的内容,感受儿歌的韵律。
3、幼儿会背诵儿歌。
4、激发了幼儿对公鸡的好奇心和探究欲望。
5、理解儿歌内容,丰富相关词汇。
教学重点、难点
1、幼儿对颜色的认识。
2、幼儿背诵儿歌。
活动准备
1、“儿歌”:《公鸡》(幼儿用书)。
2、配套CD《公鸡》。
3、电视机、投影仪。
活动过程
一、儿歌引入。
二、欣赏幼儿用书中的画面,提问帮助幼儿理解。
1、画中你看到了什么?
2、这只公鸡长的怎么样?
3、现在是什么时候?
4、公鸡的嘴里有什么?它为什么要吃个牡丹花?
5、在这幅画中你看到了哪些颜色?
三、学念儿歌。
1、请幼儿倾听儿歌。(老师完整地念一遍)
2、提问:孩子们,你们觉得这首儿歌怎么样?
3、老师教幼儿念儿歌。(用动作辅助念)
4、幼儿和老师一起念儿歌
四、表演儿歌。
老师边念儿歌边和幼儿一起做动作。
五、跟着CD一起巩固儿歌。
老师和幼儿跟着CD学公鸡一起动一动。
附儿歌。
红公鸡,
绿尾巴,
一天到晚不回家,
晚上回到家,
还要吃个牡丹花。
幼儿园小班语言教案《公鸡》 篇2 (一) 活动目标
1、要求幼儿能够正确发出“g、j、h”的音,正确说出公鸡、母鸡、黄豆等词,并会用礼貌用语打招呼。
2、在游戏中培养幼儿注意倾听的习惯,要求幼儿能够听懂理解简单的游戏规则。
3、乐意与同伴一起游戏,共同参与猜测和判断的游戏活动。
(二)活动准备
1、手指玩偶公鸡和母鸡。
2、黄豆、红豆、积木等小物品若干。
(三)活动过程
1、出示手偶玩具,设置游戏情境。
教师分别出示手指玩偶。通过自我介绍和相互问好的形式带领幼儿练习发准“公鸡和母鸡”的字音。
教师以玩偶的口吻与幼儿问好,如:我是公鸡头,小朋友好!公鸡头和母鸡头分别与个别幼儿问好。教师及时纠正幼儿的发音。告诉幼儿下面做个游戏,猜猜黄豆在哪头。
2、教师出示黄豆,表演游戏。
教师边念游戏儿歌,边表演动作,最后伸出两个拳头,请幼儿猜猜黄豆在哪头。游戏进行2——3次。
教师带领幼儿学习游戏儿歌,启发幼儿一起和教师一边念儿歌一边表演动作。
教师重点带领幼儿练习:公鸡、母鸡、黄豆等词的发音,先集体练习,后请个别幼儿念一念,及时纠正不正确的发音。
3、教师引导幼儿游戏
教师请2位幼儿表演“公鸡头,母鸡头”的游戏活动,让幼儿纠正不正确的发音,掌握游戏的玩法。提醒幼儿注意规则:猜错了就继续游戏,猜对了就将黄豆交给对方,交换角色,重新开始游戏。
4、幼儿自主游戏
幼儿与同伴两两结伴游戏,培养幼儿在集体面前大胆表演的能力。
教师出示红豆、积木,用红豆怎么来玩这个游戏呢?
教师带领幼儿朗诵创编的儿歌。
幼儿与客人老师玩游戏。
幼儿园小班语言教案《公鸡》 篇3 活动目标
1、理解儿歌内容,体会儿歌的情趣。
2、认识公鸡,能说出公鸡的外貌特征。
3、丰富“花外衣”“油亮”等词汇。
活动准备
公鸡打鸣声音片段、有色彩和没有色彩的公鸡图片各1张(其中彩色图片将鸡冠、鸡身、鸡脚剪开)、公鸡图片1张。
活动过程
一、观察体验。
(播放公鸡打鸣片段)师:“这是谁的`声音?”(公鸡)
请幼儿学公鸡打鸣,看看谁学得像。
二、欣赏儿歌。
1、感知欣赏。
(出示公鸡图片)请幼儿说说公鸡的特征。(大红鸡冠、金黄脚)
2、教师一边指公鸡对应的部分,一边有感情地朗诵儿歌。
3、启发幼儿理解儿歌以及“美丽”“漂亮”“花外衣”“油亮”等词的含义。
师:你们觉得公鸡好看吗?
师:“好看”我们可以说美丽,也可以说漂亮。所以公鸡很好看,我们可以说“公鸡公鸡真美丽”。
师:公鸡头上红红的是什么?(大鸡冠)
师:公鸡身上穿了什么颜色的衣服呢?
师:公鸡身上有好多种美丽的颜色,所以我们可以说公鸡穿了一件花外衣。“公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣”。
师:公鸡的脖子是什么样的呢?
师:公鸡的脖子看起来光滑明亮,我们可以说它有一个油亮的脖子。
师:公鸡认为自己最漂亮,所以它说:“要数漂亮我第一”。
4、引导幼儿看图与教师一起朗诵儿歌。
师:小朋友,公鸡认为自己最漂亮,所以它的心情是很自信、骄傲的。所以,小朋友念儿歌的时候,也要把这份自信、骄傲的感觉念出来。
教师和幼儿一起朗诵儿歌,提醒幼儿注意表现出公鸡的心情。
教师带领幼儿边做动作边念儿歌。
三、游戏:“彩色公鸡”。
教师将没有色彩的公鸡图案贴在黑板上,请幼儿来一起回忆刚才儿歌中公鸡的样子。
教师将剪好的彩色公鸡的各个部位出示,请幼儿念一句儿歌贴一个部位。
活动应变
活动中可以让幼儿比较母鸡与公鸡的区别,进一步感知公鸡的美丽。
活动延伸
学习歌曲《大公鸡》等。
区角活动
表演区:投放公鸡头饰,鼓励幼儿戴头饰表演儿歌。
环境创设
主题墙展示区:张贴公鸡、母鸡卡通图片。
家园同步
1、请家长和幼儿一起念儿歌并做表演。
2、条件允许的话,可以带幼儿近距离观察公鸡。
随机教育
在日常活动中,可以引导幼儿对所见事物的色彩进行描述,运用和丰富词汇。
相关链接
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