请你对学校的教育改革和发展提出宝贵意见,该怎么写?

1. 请你对学校的教育改革和发展提出宝贵意见,该怎么写?

在德育范畴中，学校教育与家庭教育都有各自不代的优势。当这两种优势实现有机结合时，就能够增强学校德育与家庭德育的整体合力。这是一体化互动的含义之一。此外，从当前我国家庭教育的现状来看，由于特殊的历史原因，造成了当今家庭教育窄化、家庭德育功能弱化甚至是迷失的现象，这就需要学校将自身的优势辐射到家庭教育的范畴，与家长一道弥补历史造成的缺失。这是一体化互动的另一层更加深刻的含义。
要使学校教育与家庭德育实现良好的一体互动，就必须寻求一种使双方能够相互沟通和互补的现实结合点，对找到一种有效的现实操作方式。因为学校德育有自身的特点和要求，家庭德育也有自身的特点和要求，只有在尊重双方的个性特征的基础上，才能实现良好的一体化互动。试图以学校德育代替家庭德育，或以家庭德育的模式来要求和操作学校德育，都是不合理、不科学的。
一、学校教育的规范性与家庭教育的发散性特征互补互动与家庭教育相比较，学校教育具有明显的规范性特征。一是学校教育发挥着传递着人类精神财富和社会文化、普及和提高人民群众科学文化知识的社会功能，因此，学校教育必须体现出促进人类文明进步、促进社会繁荣发展的历史规定性；二是学校教育要根据社会在政治、经济、道德等方面的规定性，按照一定社会所需要的人才规格要求，来体现一定社会发展水平所形成的教育思想，实现一定社会所期望的培养目标；三是从我国学校现行的操作方式和具体的教育过程来看，教育活动的主要设计依据，基本上是以“常态分布的理念来规范自身的教育行为，保证能够面向发展水平相近的大多数。    相对学校教育的规范性而言，家庭教育更多的是反映出一种发散性的要求。如果说，学校教育要体现出促进人类文明进步、促进社会繁荣发展历史规定性的话，那么，家庭教育教育更多的是着眼于自身的家族利益和家庭利益。即使随着现代家庭结构的改变，家族利益显得没那么重要了，当代家庭也往往把孩子学业上的发展，与家长自身的“面子”和孩子日后的前途等切身利益联系起来。每个家庭都有自身的功利目标取向，也就形成了家庭教育的发散性特征。    如果说，学校教育在发挥促进学生社会化过程的社会功能时，要反映出社会在政治、经济、道德等方面的社会规定性的话，那么家庭教育更多的是反映出每个家庭和家长自身的愿望和要求。每一个家庭，每一个家长，都有自身的文化背景。每一种独特的社会背景，都会产生出一种独特的期望类型。有的家长期望子女能够学业长进，学识高深；有的家长期望子女能够从政经商，升官发财；有的家长期望子女能够安于平淡，知足常乐；……各个家庭和家长的不同期望，反映了众多的个体需求，也就形成了家庭教育的发散性特征。    如果说，学校教育在具体的教育过程中，更多的是以大多数发展水平相近的学生为设计依据的话，那么，每个家庭和每个家长，在自身的教育过程中，他们都是独向于自己的孩子，关注的也就是自己的“这一个”。因此，把家庭环境中的教育与学校环境中的教育进行一番比较，我们就会发现，在家庭环境中的教育，可能会更加忠实和全面地体现出教育的个性化要求；在教育设计问题上，家庭教育就比学校教育的整体规范性具有更加明显和突出的个体发散性特征。    通过以上分析，我们可以看到，学校德育与家庭德育之间，有着各自不同的特征。所谓一体化，正是在尊重各自特征的基础上，促进相互沟通、协调，产生互补、互动。在功利价值取向上，学校着眼于社会整体利益，与家庭着眼于家庭个体利益，并不是矛盾对立的，而是可以整合互补的。在这个整合互补过程中，也就体现了当今社会倡导的社会利益、集体利益和个人利益互相兼顾的基本原则。在教育设计方面，学校面向“常态分布”的大多数学生，与家庭关注自己子女的个性化要求，也不是相互矛盾对立的。以家庭的个性化设计补充学校的“常态分布”要求，就真正体现了“面向全体学生”的素质教育要求。学校德育的规范性，反映了学校教育的社会功能本质特征；家庭德育的发散性，也反映了社会生活的丰富多样性特征。二者都是一种客观现实的反映，它们之间的关系并不是矛盾对立的，而是可以互补互动的。 
二、校教育的理性特征与家庭德育的非理性特征互补互动学校德育的理性特征与家庭德育的非理性特征，表现在以下几个方面：1、从事德育活动的主体教师与家长，他们的社会角色特征有着明显的差别。学校的教师是从事教育活动的专业工作者；而家庭中的家长，主要担负着教养子女的责任和义务。如果把家长所充当的“教养”这种角色进一步分解为“教”与“养”两个方面的话，我们就会发现，家长担任“教”的角色，显然因为缺少学校教师那种专业优势而是显得逊色多了，尤其是进入工业社会发展阶段以后。社会生产方式、人们的工作方式发生也极大变化，社会分公进一步把学校教育作为一种特殊的生产部类单列发展，这在客观上就削弱了家庭的教育功能，也造成了家长的教育意识进一步淡化了，家长们常常更多、更自觉的是充当着“养”的角色，更关就自身的养育功能
2、教师与学生、家长与子女，它们的关系特征有着明显的差别。在学校里，维系着教师与学生之间的关系，是一种社会分工所赋予的契约关系。这种关系，是在教师的教与学生的学这两种社会活动中建立起来的；一旦这种社会活动中断，彼此之间建立起来的这种社会关系也就客观上中断了。为了保证明教学活动正常进行，社会以具有契约性质的规范要求，对教学双方的行为给予制约，教师与学生都必须以一种理性的态度保证自己的行为受到这种契约关系的约束。学校的师生关系，纯粹是一种只具有社会属性的关系。而在家庭中，家长与子女之间的关系，是一种既有社会属性、也具有自然属性的血缘关系。相对学校师生关系的契约性来说，这种血缘关系具有一种永恒性，无论是客观因素，还是主观因素，都不可能在事实上中断它。这些关系特征，也就在一定程度上决定着教师与家长的教育价值取向、教育行为特征和教育效果。<3、教师与家长，在教育行为特征方面也有着明显的差别。如上所说，教师与学生之间依赖于一种社会契约关系来维系，这种具有社会属性的契约关系，要求教师的教育具有一种专业化的理性特征。而家长与子女之间，却是一种不但具有社会属性、也具有自然属性的血缘关系。在动物界里，我们不难发现，不管是高级动物，还是低级动物，出自于种族廷续这种自然属性的驱使，它们对后代的呵护养育，也常常表现出具有人类教育意义的行为和现象。反过来，我们也不难观察到，在家长们的教育行为中，也常常表现出一些反映自然本性和生物本能的行为和现象。我们可以通过下列图示，把教师教育行为的专业化理性特征与家长教育行为的自然性本能特征作一番比较概括 角　色\行为类型行　为　特　征\教　师专业　责任\冷静　理性化倾向　专业制约　以理驭情\家　长\冲动　情绪化倾向　情感驱动　因情蔽理
 从以上分析可以看出，学校教育具有明显的理性特征，而家庭教育具有明显的非理性特征。要使学校德育与家庭德育实现一体互动，就要将学校教育的专业优势辐射到家庭教育中，提高家长的教育理性，改善家长的教育行为，在家长的教育过程中尽量减少本能冲动的负面影响；而对学校教师来说，也要以家庭教育中的情感受性特征改善自身的教育行为，在教育过程中实现情理交融。情与理都是教育的基本构成要素；学校与家庭，都是实施教育影响的重要区间。教师与家长，虽然是两种不同的社会角色，但是，双方都具有自身的教育功能，也都有要以情与理充实和自己的教育行为。只要教师与家长彼此协调合作，就能在学校与家庭的不同区间中，实现一体化互动，对学生和子女产生综合性影响.

2. 对我市教育发展提出宝贵建议怎么写

1、加强管理，增强服务意识
由于民办学校起步晚、传统少、底子薄，相对于公办学校来说，民办学校是教育领域的弱势群体，但是它们还承担着很多社会责任，可以说是力小而负重。因此，教育部门在加强对民办学校规范管理的同时，更应该提高对民办学校的服务意识，对民办学校更要高看一眼、厚爱一分。教育部门对民办学校不仅要有形式上的公平相待，还应有具体政策上的倾斜与扶持。还希望教育部门在对民办学校正常的管理和服务之外，尽量减少针对民办学校的检查和会议，在合理收取费用之外不再收取其它费用，以便于民办学校安心地从事教学，减轻民办学校的办学负担。
2、建议允许民办学校有条件地共享公办教师资源
公办教师的成长离不开国家的培养，他们表面上是某个学校的老师，其实属于社会公共资源。而民办学校也是为社会、为国家培养人才，公办、民办学校的办学目标从根本上说是一致的。改革开放目的是解放生产力，十八届三中全会出台的一系列改革措施，目的也是为了解放和发展生产力，我们盘活闲置资源、让有限资源发挥更大作用同样也是解放生产力。因此，我们认为，只要在不影响本职工作的前提下，允许闲置的公办优质教师资源到民办学校发挥余热是合情合理的。
3、建议解决民办教师的编制问题
目前，已有地方试水按照自收自支事业编制来解决民办教师的编制问题。比如宁波市采取了一系列有力措施：一是人事编制管理部门对部分民办学校核定一定数量的自收自支事业编制指标，由用人单位择优引进并稳定一支教师队伍；二是在出台宁波市民办教育促进条例时，明确具有中级以上职称的民办学校教师，可以参加事业单位职工养老保险；三是推动民办学校专职教师享受事业单位医疗保险政策的落实。靠着这些编制或政策，宁波市民办学校不但稳定了教师队伍，还引进了大量高层次人才。因为有了宁波的实践，我们建议我市也进行类似的探索。
4、解决民办教师的职称评定问题
建议教育部门成立民办教师职称评定机构，从实质上推进民办学校教师的职称评定工作。在解决职称评定问题的同时，还要督促民办学校落实好“一法一例一办法” （《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《山西省实施〈中华人民共和国民办教育促进法〉办法》）所赋予民办教师的学习、培训、教龄计算等方面的合法权益。通过这些工作，尽量缩小民办教师与公办教师之间的差距，从而稳定民办学校的教师队伍。

3. 对市教育发展提出宝贵建议 怎么写

1、加强管理，增强服务意识：
由于民办学校起步晚、传统少、底子薄，相对于公办学校来说，民办学校是教育领域的弱势群体，但是它们还承担着很多社会责任，可以说是力小而负重。因此，教育部门在加强对民办学校规范管理的同时，更应该提高对民办学校的服务意识，对民办学校更要高看一眼、厚爱一分。
2、建议允许民办学校有条件地共享公办教师资源：
公办教师的成长离不开国家的培养，他们表面上是某个学校的老师，其实属于社会公共资源。而民办学校也是为社会、为国家培养人才，公办、民办学校的办学目标从根本上说是一致的。
3、建议解决民办教师的编制问题：
已有地方试水按照自收自支事业编制来解决民办教师的编制问题。比如宁波市采取了一系列有力措施：一是人事编制管理部门对部分民办学校核定一定数量的自收自支事业编制指标，由用人单位择优引进并稳定一支教师队伍。

4、解决民办教师的职称评定问题：
建议教育部门成立民办教师职称评定机构，从实质上推进民办学校教师的职称评定工作。在解决职称评定问题的同时，还要督促民办学校落实好“一法一例一办法” （《中华人民共和国民办教育促进法》。
5、推动民办学校专职：
教师享受事业单位医疗保险政策的落实。靠着这些编制或政策，宁波市民办学校不但稳定了教师队伍，还引进了大量高层次人才。因为有了宁波的实践，我们建议我市也进行类似的探索。

4. 对市教育发展提出宝贵建议 怎么写

1、加强管理，增强服务意识：
由于民办学校起步晚、传统少、底子薄，相对于公办学校来说，民办学校是教育领域的弱势群体，但是它们还承担着很多社会责任，可以说是力小而负重。因此，教育部门在加强对民办学校规范管理的同时，更应该提高对民办学校的服务意识，对民办学校更要高看一眼、厚爱一分。
2、建议允许民办学校有条件地共享公办教师资源：
公办教师的成长离不开国家的培养，他们表面上是某个学校的老师，其实属于社会公共资源。而民办学校也是为社会、为国家培养人才，公办、民办学校的办学目标从根本上说是一致的。
3、建议解决民办教师的编制问题：
已有地方试水按照自收自支事业编制来解决民办教师的编制问题。比如宁波市采取了一系列有力措施：一是人事编制管理部门对部分民办学校核定一定数量的自收自支事业编制指标，由用人单位择优引进并稳定一支教师队伍。

4、解决民办教师的职称评定问题：
建议教育部门成立民办教师职称评定机构，从实质上推进民办学校教师的职称评定工作。在解决职称评定问题的同时，还要督促民办学校落实好“一法一例一办法” （《中华人民共和国民办教育促进法》。
5、推动民办学校专职：
教师享受事业单位医疗保险政策的落实。靠着这些编制或政策，宁波市民办学校不但稳定了教师队伍，还引进了大量高层次人才。因为有了宁波的实践，我们建议我市也进行类似的探索。

5. 请问你对学校教育教学工作提出宝贵意见或建议。

意见和建议：
1 、高中课程对孩子的课业压力过大，希望大学期间学校能有更多的团体活动项目，团建项目，促进学生交流的同时，能提高学生的团队协作能力。独生子女在团队协作这方面需要更多锻炼。
2 、孩子从踏入校门的那一刻，作为家长就已经放心把孩子交到大学这个小社会里了。学校在课程设置，以及孩子的教育培养方面想必比任何家长更权威，更可信，相信孩子经过贵校的辅导与调教，将来能是一个社会，学校，家庭都引以为豪的人。
3 、最后，希望孩子从踏出学校的时候能褪去稚嫩，培养个性，不再是流水线上的产品。

提意见注意以下几点：
1、地点很重要。尽量找个安静的地方，避开其他人。
2、可能的话，稍微用几句闲聊来导入正题。
3、提意见时，语气不应该是责备，而是描述问题。
4、不要加入太多个人感觉、观点和情绪，避免使用一些像”你总是“，”你从来都“的评价。

6. 学校教育教学工作提出宝贵意见与建议

1、切实加强师德师风教育。学校成立师德师风建设领导小组，制定师德师风建设的规章制度，严格规范教师的师德行为和品行操守，学校结合实际、多渠道、多层次地开展师德师风教育。
2、切实加强教师业务学习。落实好教师的培训；落实好教研学习制度，做到业务学习有计划、有专题发言人、有专题发言稿存档、有记载；落实好教师自学，每位教师建立业务学习摘记本，并注重实用、真实，克服流于形式现象。
3、切实加强骨干教师和学科带头人的管理，发挥骨干教师的示范、引领作用。
4、切实提高教师的学历水平和教育教学技能。
5、切实抓好教学管理人员和英语、美术、音乐、体育、自然、科学、计算机等专任教师的专业培训工作，提高专业水平。

扩展资料
学校教育管理意见
加强教学常规管理是实施素质教育、提高教学质量的基本保证。
要转变观念，树立高度的责任心和质量意识，对教师备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评价等教学基本环节提出明确具体的要求，并建立考评制度，严格考核办法，把教师教学常规工作业绩与年度考核、评优、评模、评职等挂钩。

7. 请问你对学校教育教学工作提出宝贵意见或建议。

1 、高中课程对孩子的课业压力过大，希望大学期间学校能有更多的团体活动项目，团建项目，促进学生交流的同时，能提高学生的团队协作能力。独生子女在团队协作这方面需要更多锻炼。
2 、孩子从踏入校门的那一刻，作为家长就已经放心的把孩子交到大学这个小社会里了。学校在课程设置，以及孩子的教育培养方面想必比任何家长更权威，更可信，相信孩子经过贵校的辅导与调教，将来能是一个社会，学校，家庭都引以为豪的人。
3 、最后，希望孩子从踏出学校的时候能褪去稚嫩，培养个性，不再是流水线上的产品.

8. 学校教育教学工作提出宝贵意见与建议

1、切实加强师德师风教育。学校成立师德师风建设领导小组，制定师德师风建设的规章制度，严格规范教师的师德行为和品行操守，学校结合实际、多渠道、多层次地开展师德师风教育。
2、切实加强教师业务学习。落实好教师的培训；落实好教研学习制度，做到业务学习有计划、有专题发言人、有专题发言稿存档、有记载；落实好教师自学，每位教师建立业务学习摘记本，并注重实用、真实，克服流于形式现象。
3、切实加强骨干教师和学科带头人的管理，发挥骨干教师的示范、引领作用。
4、切实提高教师的学历水平和教育教学技能。
5、切实抓好教学管理人员和英语、美术、音乐、体育、自然、科学、计算机等专任教师的专业培训工作，提高专业水平。

扩展资料
学校教育管理意见
加强教学常规管理是实施素质教育、提高教学质量的基本保证。
要转变观念，树立高度的责任心和质量意识，对教师备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评价等教学基本环节提出明确具体的要求，并建立考评制度，严格考核办法，把教师教学常规工作业绩与年度考核、评优、评模、评职等挂钩。