荷塘月色中哪些地方写的美

1. 荷塘月色中哪些地方写的美

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 
  月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。 
  荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。

2. 荷塘月色 朱自清写作地点

是清华园里的荷塘～

3. 朱自清<荷塘月色>写的是什么地方?

《荷塘月色》写于1927年“四·一二”政变之后的清华园，南方还在进行着血雨腥风的屠杀。新文化运动统一战线发生分化。仍然坚守文化批判阵地的知识分子感到一种从未有过的寂寞和凄凉，因而陷入苦闷彷徨之中。这是处在“五四”和第一次大革命两个革命高潮之间的低谷中的时代的苦闷，是觉醒的一代醒来之后面对无际的黑暗而深感理想失落无路可走的苦闷。怀着火一样的热情的启蒙者碰到的却是冰一般冷酷的现实，觉醒的个性却无法找到让个性自由伸展的条件，沮丧的心情可想而知。 

1925年的“五卅”和北伐，为苦苦寻找人生出路、寻找启蒙理想得以实现的现实力量的知识分子开启了一条思路，并出现了全国范围内的作家南迁和文学中心的南移。北伐后期形势发生严峻变化：国民革命在进入高潮的同时，却由于内外多种因素而迅速逆转，进入了紧急阶段。1926年9月，英国军舰炮轰北伐军，制造了死伤中国军民五六千人的“万县惨案”。1927年4月12日凌晨至次日，蒋介石制造的“四·一二”反革命政变致使工人被杀者300多人，被捕者500多人，失踪者5000多人。“四·一二”政变后，蒋介石为首的国民党右派于4月18日在南京成立大地主大资产阶级专政的另一个“国民政府”与武汉国民政府相对立，国民革命已处在危急关头。随之而来的，是苏、浙、皖、闽、粤、桂、川等省的清党反共大屠杀。

4. 急求朱自清的荷塘月色和背影 相同与不同的地方

荷塘月色是一篇写景散文，这一点从标题就可以看出来。文章既写荷塘又写月色，荷塘是月光下的荷塘，月色是荷塘上的月色。这样将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。 

文章第4、5、6段紧扣标题，集中描写荷塘与月色。这是全文的主体部分，写出了荷塘月色的美景。 

第4段写月光下的荷塘，从密密层层的荷叶推出各色各样零星点缀着的荷花，这是实写，写荷塘中的静态。这时候微风来了，风带来了动，于是淡淡的荷香沁入了人的心脾，叶子与花也出现了闪电般的颤动，颤动以后荷塘则出现了短暂的变化。 

第5段写荷塘上的月色。静静的月光，薄薄的青雾，像笼着轻纱的梦似的叶子和花，淡淡的云，小睡的风情，树影和月影，处处显示着幽雅宁静，而这幽雅宁静的感受，只能在月夜独处荷塘的环境中才能拥有。在这里，荷塘与月色水乳交融在一起。 

荷塘之美还要有周围环境的衬托，所以第6段接下来写荷塘四周的景色。各种各样的树，树间漏下的月光，隐隐约约的远山，无精打采的一两点路灯光，似乎使作者得到了一种安宁，但当他听到了热闹的蝉声与蛙声之后，突然觉得“热闹是他们的，我什么也没有”。这三段写荷塘，写塘中的月色，写月下荷塘的周围景致，营造出一种朦胧、幽美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受。 

二、美景中蕴含的情思 

课文又是一篇抒情散文。文章虽然在主体部分集中笔墨写景，但这些景都是为抒发感情服务的，是借月夜荷塘美景抒发情怀。文章因情而起，是因“这几天心里颇不宁静”引出去荷塘，赏塘中美景，进而引出江南采莲的旧俗，令“我”惦起江南，最后又回到家中。从情到景，复又归情，是记游，又是抒情，这样的结构安排恰到好处地服务于写景的需要和表情的需要。 

在这里，作者的思绪从不静、求静、得静到出静，回归现实，时间不长，但感情却经历了复杂的变化。对于文章所体现的作者的思想感情，历来有不同的看法。有的认为表现了愁闷的心境，有的认为表现了闲适的心情，有的认为表现了对现实不满的愤激之情，有的认为表现了对美好生活的向往，有的则认为是作者形象的自塑。 

过去多家评论认为作者的思想感情是复杂的，文中既有淡淡的忧愁，又有求得片刻宁静的淡淡的喜悦。为什么这样说呢？说有忧愁，因为全文处处笼罩着低调的情绪。文章开篇即写“心里颇不宁静”，为全文定下了低沉的感情基调，接着写路是幽僻、寂寞的，月和云是淡淡、朦胧的，树影是参差、斑驳的，树色是阴阴的，远山是隐隐约约的，而蝉声与蛙声虽然热闹，但却与“我”无缘；接着又想到古人采莲的盛况，惦起江南，感慨颇多。如此等等，无不让人感觉到作者心中那淡淡的忧愁。说有喜悦，也是从文章本身出发的。作者去荷塘是欣然前往的，因为预想月光下荷塘“总该另有一番样子吧”；往日阴森森的小路，“今晚却很好”，而且觉得在这样的天地里，自己是个“自由的人”；到了荷塘，作者更是心系美景，怡然自得之情顿生，这美景与其说是自然美景，毋宁说是作者心灵中的美景，于是忆起古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”。以上种种，我们也可以看到，作者在短暂时间内所得自由而带来的喜悦也是贯穿于全文之中的。 

当然，我们也可以说本文只是记述了一个普通人的平常的思想情绪，描绘了一次不平常的夏夜之游。不宁静的心人人都可能有，时时都可能出现。有了这样的心情，就有可能去到一个清静的所在，享受一个人的孤独，寻找一个人所能得到的一时的自由空间。在这样的时空里，看到的景物可能使我们忧，也可能让我们喜，我们也会由此而想到久远，想到其他人事。这样看来，朱自清只不过是写出了一个普通人一种极为平常的思想情绪而已，只不过我们普通人没有他这样的妙笔，写不出像他这样能够感染人的心灵、引起人共鸣的传世作品而已。 

对于本文所表达的作者的思想感情，可结合课后练习第一题，让学生从文章本身出发，对这一问题发表自己的看法，不求统一的答案，只要能把自己的理解表述清楚，说出一定的道理即可。 

三、语言的巧妙运用 

本文成功地描写了荷塘的月色和月下的荷塘，于景色描写中寄托着自己的真情实感，这种成功，也得益于他对语言的巧妙运用。 

文章多处使用比喻、通感、叠字等，使得全文语言典雅，充满诗情画意。比如作者连用三个比喻写静态的荷花，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。 

通感的使用更使文章的语言达到了出神入化的境界。通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语）。例如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“清香”本来是属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”，令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随着想像的跳跃。 

此外，叠字的运用不但传神地描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘、“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”挨、“静静地”泻、“重重”围住等等，比比皆是，独具匠心。 

也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。 
1.民族化： 
《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。 
2.简洁： 
文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。 
3.朴实： 
《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。 
通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。 
文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。 
如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。 
4.感人 
语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。 
5.文白夹杂： 
文中出现文言的原因：作者有很深的文言基础，当时的语体文中常有夹入文言词句的情况，这是一方面：另一方面，文章中使用文言词句，可能也与作者当时的思想感情有关， 
例如不说“失业”或“丢了差使”， 
而说“赋闲”，似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪，有失体面；最后一节既因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受，所以也用了许多文言词句，这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。 
在写法上，《背影》的主要特点是白描，作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，完全用白描的手法。 
所谓白描，照我的理解，就是不 设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。 

《背影》中作者白描的技巧很高。请读下边的文字： 

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。 
父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。 
作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。 
怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。 
作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。 
那父亲送行的一幕，是发生在八年前。作者用白描的文字，极为传神地把当时的动人情景再现出来，我们不能不佩服朱自清的描写技巧。这种笔墨，乍看似“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”起笔似觉平淡，实际上却在平淡中显露新奇： 

为什么“我”最不

5. 荷塘月色 创作地点是写的北大池塘吗

　　《荷塘月色》创作地点理应不是北大池塘。
　　《荷塘月色》写于1927年7月，朱自清1925年8月到清华大学任教,1931年留学英国,荷塘月色中写到"今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘"，既然是“日日走过”，并且夜晚散步能走到，那么就不可能是是北大的池塘了。

　　1、创作背景
　　《荷塘月色》写于1927年“四·一二”政变之后的清华园，南方还在进行着血雨腥风的屠杀。新文化运动统一战线发生分化。仍然坚守文化批判阵地的知识分子感到一种从未有过的寂寞和凄凉，因而陷入苦闷彷徨之中。这是处在“五四”和第一次大革命两个革命高潮之间的低谷中的时代的苦闷，是觉醒的一代醒来之后面对无际的黑暗而深感理想失落无路可走的苦闷。怀着火一样的热情的启蒙者碰到的却是冰一般冷酷的现实，觉醒的个性却无法找到让个性自由伸展的条件，沮丧的心情可想而知。
　　2、赏析
　　《荷塘月色》是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，因收入中学语文教材而广为人知，是现代抒情散文的名篇。文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。寄托了作者一种向往于未来的政治思想,也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。

6. 苏州市荷塘月色地址？苏州相城荷塘月色在哪里？

苏州荷塘月色湿地公园
3大特色好玩的地方：好玩1荷塘月色湿地公园突出了江南水乡湿地生态与荷文化特点。
好玩2荷塘月色湿地公园再现旧时苏州赏荷雅俗风情，成为长三角地区最大的荷花主题湿地公园。
好玩3荷塘月色湿地公园以湿地生态系统为依托，集生态旅游、休闲观光、荷文化产业、科普教育和湿地保护于一体，将建成国内最大的以荷花为主题的城市湿地公园。

7. 荷塘月色中有没有以点带面的地方？

荷塘月色》教学实录

陕西西安翠华路小学   唐思雨
    《荷塘月色》是一篇立意含蓄，感情浓烈，意境幽深，色彩淡雅，节奏和谐，语言精练，想象丰富，结构严谨的散文。其中文眼的确立，线索的安排，情景的交融，比喻和通感的运用，以及从独特意境的描绘中反映出的作者的思想矛盾等等，都应引导学生深入理解和把握。

   教学这篇课文，要围绕上述知识重点，启发学生思维，采用情境教学法，披文人情，引导学生深入理解文中所描写的美的景，美的情，充分调动学生的视觉、听觉和其他的感觉，引起想象，激发兴味，使其受到一次美的感染和陶冶。具体教学过程可分五步进行：预习一设疑——研讨一精讲一练习。

    首先要指导学生阅读教材，在教师帮助下，学生要运用感知、经验和已学知识，达到初步理解教材。现代教学论要求教师不仅传授知识，而且要培养学生独立学习和思考能力。设疑是达到这一要求的重要手段。研讨，即引导学生研究讨论疑难问题，以便相互启发，促使多向积极思维。精讲，要从文章整体出发，在理清脉络的前提下，抓住精华，以点带面，揭示规律，教给学生怎样阅读，以提高他们的读书能力。语文是一门工具性很强的课，必须通过练习，学生才能掌握，由知识形成技能技巧，再把技能技巧用于实践，都需要练习，但练习要力求精要、有用。

    课时：2课时。

    师：①将《荷塘月色》一文的有关参考资料印发给学生，以培养他们借助资料解决疑难问题的能力。②利用小黑板，绘制《荷塘月色》结构图，使学生对全文结构有一个清晰了解，还可节省课堂时间。

    生：①准备工具书，自查生字词和注释多音字，培养学生独立使用工具书的能力。②要求学生课前默读全文一遍，朗读两遍，要读得琅琅上口。许多文章，特别是精采的散文，要通过反复读，引导学生深入体昧其丰富的内涵。③针对某些学生写散文漫无中心，思路模糊，条理不清，结构松散等毛病，要求他们编写一份较详细的阅读提纲，以便训练他们分析和概括的能力，培养他们组织材料的能力。

第一课时

1．导入新课

师：今天要学习的《荷塘月色》一文的作者是朱自清，我们已学过他的哪些文章? 

生(齐答)：《春》和《背影》。

师：好。(板书：《荷塘月色》朱自清，他是著名的    、    、    、    。)谁能准确地填出来?

    生(纷纷举手)：散文家、诗人和学者。

    师：还有呢?(生默然)毛主席赞扬过朱自清先生，为什么称赞他呢?(生小声议论)

    生：他还是民主战士。

    师：好。(将答案一一填在横线上)

朱自清是一个爱国知识分子，他积极参加民主运动，对黑暗社会现实强烈不满，但思想中又充满矛盾，他是在苦闷、彷徨中随着时代前进的。抗战胜利后，他更从现实中认清了国民党的真面目。李公朴、闻一多被害后，他不顾生命危险，愤然揭露国民党的卑劣行径。在生命的最后两年，他贫病交加，但断然拒绝“美援”，对此，毛主席赞扬说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”中国的知识分子是有爱国的光荣传统的，许多优秀知识分子是有骨气的，朱自清先生就是一个典型代表。《荷塘月色》写于1927年7月。当时旧中国正处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。了解了这一点，就可以理解“这几天心里颇不宁静”、“这令我到底瞻着江南了一等语句的深刻含意，理解为什么作者笔下的景色是艨朦胧胧的了。

师：我记得《中国青年报》曾经报道过：《我国30岁以下的教授已有17位》，开篇第一句是“目前，我国30岁以下的教授已有30位，这在过去是不可想像的。”我读了这则新闻，感到好笑，因为早在75年前的1925年，朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任时，年仅27岁！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作为杰出散文家的基础。1928年1931年到1932年，他曾留学英国，回国后仍执教于清华大学。作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。

下面我们通过对课文的研读来领略作者的风采。

    2．朗读课文

    师：谁来朗读全文?(生纷纷举手，由师指定学生朗读全文。)

    师：字音有没有读得不妥的地方?(有的学生翻字典)

    生：“曲折”的“曲”应读第一声不读第三声，“西洲曲”的“曲”才读第三声呢。“独处”的“处”应读第三声，不读第四声“妙处”才读第四声。

    生：“霎时”的“霎”应谈“sha”，不读“cha”，“刹那一的“刹”才读“cha”。

    师：很好。同学们听得很仔细，很认真。

    师：课文中还有不懂的词吗?(学生提出一些不理解的词语，教师引导学生一一作了回答。)

    3．质疑研讨

    师：标题《荷塘月色》是偏正词组呢，还是联合词组?请说理由。[这一设疑，关系到对全文内容和文中所描绘景物特点的理解与概括。] 

    生：是联合词组，因为文章写的是荷塘和月色。第四段重点是写荷塘，第五段写的是月色。

    生：是偏正词组，文章标题的中心词是“月色”，“荷塘”只起交代特定环境的作用，月色才是文中描写的重点，因为全文都是紧扣月色写的。

    师：很好。问题越辩越明嘛，大家议论议论，看同意哪种看法。(学生交头接耳，议论纷纷。)

    生：我同意是偏正词组。如第一段“忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子吧”(点明月下的荷塘)。二、三段则提到“淡淡的月光”，“苍茫的月下”，“荷塘月色”等等。第四段写荷叶、荷花也没有离开月色，如“粒粒明珠”、“碧天里的星星”、“凝碧的波痕”等词语，都与月色有关。至于五、六段更是直接写了月下荷塘及其四周的景色。(又有几个同学对上述两种看法作了补充发言。)   

    师：同学们的发言很好，看来有不少同学细致阅读和钻研了课文。我看后一种说法比较准确、全面。(此时，主张是偏正词组的同学面有喜色)。从文章整体看，写月色没有离开荷塘，写荷塘也没有离开月色，因而题目应理解为“荷塘的月色”。如把“荷塘月色”理解为联合词组，势必割裂了“荷塘”与“月色”浑然一体的内容，没有抓住原文所描写的景物特点。当然，同学们还可在课后继续讨论。

    现在我们来研究另一个问题：本文安排材料的线索是什么?是行踪、景物描写，还是感情的表露?[此问题牵涉到对全文主旨和结构的理解。]

    生：以作者的行踪为线索。如“带上门去-------走“煤屑路”一-----到荷塘---回门前一----进屋。

    生：以作者的感情为线索：(1段)淡淡的哀愁-----(2—6段)淡淡的喜悦一---(7—8段)淡淡的哀愁。

    生：以景物描写为线索：月夜---小路一-荷塘一-月色一-荷塘四周--一忆采莲情景。(还有几个同学分别发表了意见。)

    师：三种看法都有一定道理。但应肯定，感情的抒发应是本文的中心线索。

    师：文章开头写道：“这几天心里颇不宁静。”怎样理解这旬活的含意?它与下文哪些地方关联着?[此问题触及全篇的“文眼”，是理解作者通篇所流露的思想感情的“钥匙”。]

    生：这句话不仅交代了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调。

    生：这句话与下文关联的地方如小路的“幽僻”，夜晚的“寂寞”路上的“阴森”，月光的“淡淡”以及惦着江南的“采莲”等等。

   师：说得好极了。这句话和下面一系列与它呼应的词语，像一条无形的纲，连结着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发了作者忧国忧民的情思，揭示了作品的主题。

    4．布置作业

    (1)编写本文阅读提纲。要求：按原文结构顺序，标明写景的基本层次：既要体现文章的思想内容，又要恰当地说明写法。

    (2)思考课文练习三和五题，书面作练习四。

8. 朱自清的荷塘月色写的是什么地方的？

您好，很高兴回答您的问题。
您好，朱自清的散文荷塘月色中的荷塘在现在的清华大学近春园，那个荷塘还在，当时朱自清就住在附近。
希望能帮到您。